王棵新作《芦哨声声》出版，完成一次文学书写实践
战火中的少年，用一段传奇的“求学”之旅，刺破黑暗，奔向光明......2024年2月，作家、四川省影视产业联盟首批影视创作专家王棵的新作《芦哨声声》由长江文艺出版社正式出版。
王棵新作《芦哨声声》
小说中，水乡人家的日常生活图景徐徐展开，看似平静的生活下涌动着战争的暗流。女孩多鱼和弟弟来金去学堂上学的过程中，发现了背后的巨大阴谋。姐弟俩一路与敌人斗智斗勇，带大家看清了敌人的真实面目……王棵用质朴的语言谱写出一曲江南平原上军民共同抗战的赞歌，引导当代儿童铭记珍贵的艰辛岁月，获得积极向上的成长力量。
3月17日，“文学好书榜 · 2024年2月入围好书”发布名单，《芦哨声声》榜上有名；3月18日，2024年度国家出版基金资助项目评审结果公示，《芦哨声声》入选。
近日，王棵接受了记者专访，畅谈了在创作《芦哨声声》时的感想与体悟。
查阅大量史料，建立抗战题材自信
《芦哨声声》是王棵创作的第四部儿童文学作品，“前三部，都是现实题材的小说。而《芦哨声声》，它是历史题材的。现实题材和历史题材，有不同的难度。要想把它们写得自己满意，都需要付出许多相应的努力。”王棵坦言，影视编剧的经历给了他关注“抗日战争”题材的契机。2008年到2016年，他所接触的项目，很多都是讲述抗战时期发生的故事，在这个过程中，他查阅了大量与抗日战争有关的资料，对这场战争的了解和理解比以前有了强化和深化。
“作为写作者，对一件事情有了丰富的认识和理解后，就很想通过文学创作的方式进行实践。”王棵回忆，2017年，他创作了中篇小说《在水之涘》，讲述了抗战时期其家乡南通的乡村发生的故事。小说后来发表在《十月》杂志2018年第一期，接着《中篇小说选刊》选载了这篇小说。第一次在抗日战争这个题材上的文学实践得到了杂志的发表和转载，使王棵在抗战题材文学的创作上建立了自信。于是，2018年开始，王棵就计划写一部抗日战争题材的儿童小说，他有意无意地地去了解南通抗日战争，读过史料、小说，也有学术论文……比如，各级党史办的资料，像《江苏抗日战争史》《江海烽火》《江海风云录》等。
在2022年下半年的时候，王棵觉得已经做好了充分的准备，充满了创作的激情，也有信心，于是，正式进入了创作。“因为此前的三年，我一直在研究儿童文学嘛，我的兴趣点也在儿童文学上，我就决定用儿童小说的形式，来完成我的这次抗战题材的文学书写实践。”王棵说。
关注文化抗战，用方言俚语强化主题
在谈及新作对文化抗战的关注时，王棵展现了他对文化抗战的深刻认识。他谈到，文化抗战本身就是抗日战争中不可忽视的事实存在，日军在武装入侵的同时，从来就没有忽视过对中国的文化入侵。这些关于日军文化入侵的历史内容都在故事中得到了展现。
王棵在创作中特地加入了方言俚语的元素。他介绍：“这个小说的核心情节，是日军在沦陷区办日语学校，教中国孩子日语，而故事里的中国人民用他们的勇敢和智慧，坚决抵制日军在本地创办日语学校。小说中的人物，难以避免有关于语言的讨论和言说。考虑到当时的社会实情，在广大的乡村地区，人的受教育程度是不高的，甚至上过学的人也不多，那么小说中的村民不可能说'官话'。所以，在创作中加入方言俚语，首先是为了符合当时的社会现实。更重要的，这是这个小说的核心情节所带来的必然性要求。所以我认为，加入方言俚语，这是这个小说对作者的一种限制，作者不得不这样操作。如果不这样操作，这个小说的面貌会打折扣。”
同时，加入方言俚语也有情感层面上的原因。王棵认为，方言中有非常深刻的文化，而且现在孩子中间不太流行讲方言了，方言的流失是非常可惜的。“我也很想通过自己的创作，让大家更加关注方言，更爱自己的方言。”
创作儿童文学，想象面前站着一个孩子
创作儿童文学和成人文学，王棵有着自己的经验。他说：“成人文学和儿童文学在创作上的区别，这是儿童文学理论专家一直在言说的一个大的命题。无论从哪个角度切入，都可以说很多。成人文学和儿童文学的受众，一个主要是成年人，一个主要是未成年人。所以，两种文学，要适应两种主要受众不同的阅读要求和阅读习惯。就算是儿童文学作品本身，它也有分级，就意味着，仅就儿童文学创作内部而言，分别有更适合不同年龄孩子的读物，它们彼此之间也有区别。”
话题再往深，就谈到了“儿童本位”。对此，王棵认为儿童本位的文学，是站在儿童的立场和角度去创作的文学，在这种创作中，儿童在作家心目当中，应一直是中心的存在。对他来说，就是在整个创作的过程中，作家心里面都要装着孩子。任何一个写儿童文学的作家，无论他以前是不是儿童文学作家，当他开始写儿童文学的时候，他一定是坚持儿童本位的，他一定是以一颗赤子之心，去为孩子写作的。
一个为儿童写作的作家，在怎么样坚持“儿童本位”创作方面，是要有一些自己的现实操作方法的。在几年儿童文学的实践积累中，王棵也总结出了自己的办法：“在创作的过程中，我想象我的面前，一直站着一个具体的孩子，他在监督我，我写每一段话，都会向假想中的这个孩子默念一遍，直到我认为，他听得懂我的这段讲述、对我的这段讲述感兴趣，我才会进入下一段。”
