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小学语文优选阅读文本中写作资源的研究

2019-6-10 17:06| 作者: 傅锡兴| 查看: 412| 评论: 0

叶圣陶先生说得好:“阅读是吸收,写作是倾吐。”读和写是个互补的过程,它们之间既相对独立,又密切联系着。教师要智慧地寻找读写融合的融合点,巧妙地运用这些契点,设计形式多样的小练笔,加强读写基本功训练,优选相关写作资源,培养学生的读写能力。文本感悟融合 ,品读一篇好文章,迎面扑鼻的是清香而深邃的气息,或多或少都会有所感悟和思考,在情感上受到熏陶,获得思想的启迪,享受审美的乐趣。因此,我们应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,更要珍视学生独特的感受、体验和理解。这就是阅读教学中我们常说的文本感悟,也是一个水到渠成的读写融合点。 顾振彪先生曾说,我们的课本选编的都是“文化气息浓厚,思想内容深邃,语言富有魅力,能启人智慧,开人心窍的精品”。

一、在参与式课堂教学中,优选相关写作资源。

提高学生展示阅读与写作实效性的能力;不断提高学生阅读与写作的能力。扩大学生的阅读面,让学生学会利用好相关资源。所以,我们教师要让学生利用好资源写作资源。

1.组织教师开展相互观摩课堂教学的活动,互相学习,以提高学生阅读与写作的能力。

2.先学后教,应用先进教育思想:应用先进的教育教学理念。

3.具备阅读能力。

在参与式课堂教学中,提高学生展示阅读与写作实效性的能力;通过培训,优选相关写作资源,提高教师指导学生阅读与写作的能力。

4.先学后教,高效课堂”县级研究课题为主导。在参与式课堂教学中,提高学生展示阅读与写作实效性的能力;通过培训,提高教师指导学生阅读与写作的能力。

本期开始的“先学后教,高效课堂”县级研究课题,有了先进的课堂教学模式,“先学后教”的“学”是学生根据导学案自学的意思,“自学”,是学生带着教师布置的教学任务、有既定教学目标的学习。

二、研究的基本内容。

学生该做的:结合各年级字词教学的目标及学生的认知水平,我将最后一部分“写好字,我能行”改为“练习写话,升华感受”。第二部分是描写此时此刻你心中的美文,可以用上学过的词语。如果说教学的第三部分是“言”到“意”的体现,那么,第四部分就是“意”到“言”的彰显。从上课伊始学生的谈论,到第三部分的感受,再到这一部分的表达,并运用所学到的词语,学生的学习过程循序渐进,字、词、句、篇都得到有效的落实,学生的听、说、读、写的能力也获得较大的提高,学生多读相关的美文,懂得欣赏美文。教师该做的:在以后的教学活动中,我将沿“优选阅读文本中写作资源”之路走下去,用“阅读文本中写作资源优选”的理念选择合宜的教学内容,用“言意共生”的精髓让课堂变得丰满,致力于提高学生的“听、说、读、写、悟”等各方面的能力,让语文课堂回归本味,优选作文的相关资源,教师督促学生多阅读,多搜集资料。

三、研究的思路和方法。

1.各班教师积极分好学习小组,努力培训小组长的阅读与写作能力。

2.加强培养学习小组内的相互学习、互相交流的习惯,提高阅读与写作的能力。

3.各班每月评比出优秀小组、优秀小组长并给予一定的奖励。

4.组内教师开展相互观摩课堂教学的活动,互相学习,以提高学生阅读与写作的能力。

5.使用的方法:

调查法:根据申报主题的内容,设计各种调查表,通过召开动员会、找学生个别谈话等方法,了解“提高学生阅读与写作的能力”的意义,对学生的思想认识和学习进行教育,同时收集各种相关的资料,为有针对性、有重点的进行此项活动提供相关依据,提高学生阅读与写作的能力有方法,为课题研究提供背景材料。

行为训练法:即在课堂教学活动中,调动孩子积极汇报、积极展示欲望,提高学生阅读与写作的能力,让学生喜欢写,喜欢阅读,并养成敢于乐于表现的习惯。

文献研究法:通过解读专家对参与式教学的理解的学术论文、观看骨干教师优秀课例及其他有代表性的资料,使课题研究的内涵和外延更丰富更明确,更科学。

经验总结法:在实践和研究的基础上,根据课题研究重点,随时积累素材,探索有效措施,总结得失,寻找有效途径和方法。

各教师在语文教研时间适时进行经验交流;努力提高学生阅读与写作的能力。在各班开展评选“优秀小组长”,“优秀组员”的活动;

四、具备的工作基础和有利条件。

1.高度重视,机构落实,确定研究人员。各组员积极行动起来,努力实施,及时总结,加强学生阅读与写作的能力。确保此次主题研究取得良好效果。

2.经费落实。提供必要的软硬件支持也是保证课题顺利实施的重要条件。申请学校为本课题提供研究经费,如购买参考资料、理论书籍,支持教师外出学习考察及学习交流活动所需费用等,努力创设有利于课题顺利实施的环境。课题研究人员及分工:课题组核心成员主要负责对课题管理,进行教育理论的学习指导,制定计划,撰写课题研究报告。其他成员结合课题的具体实施进行资料的收集、整理,开展各项活动,撰写阶段小结和研究报告。

3.课题的管理:本课题由上杭县小学教研室负责指导,课题负责人、主持人组织实施,各完小教研组负责管理,课题组成员分工协作,定期研讨交流。

4.经过三年的研究,预期将要完成的阶段和最终研究成果是:

1)展示《小学语文优选阅读文本中写作资源的研究》的论文。(阶段研究报告)

2)研究制定《小学语文优选阅读文本中写作资源的研究》编写《小学语文优选阅读文本中写作资源的研究》(电子文本和文稿)。

3)撰写《小学语文优选阅读文本中写作资源的研究》(论文)。

4)编写《小学语文优选阅读文本中写作资源的研究》。

5)完成《小学语文优选阅读文本中写作资源的研究》结题报告。

 

 

 

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